Експертне коло «Надолуження освітніх втрат: дослідження мовлення та інструменти подолання»

Чому виникають освітні втрати та які інструменти для їх подолання є справді дієвими?

На ці питання шукали відповідь учасники експертного кола «Надолуження освітніх втрат: дослідження мовлення та інструменти подолання», до якого, зокрема, увійшли:

• Валентина Полторак, заступниця голови ГО DOCCU;

• Наталія Піпа, народна депутатка України, секретар Комітету Верховної Ради з питань освіти, науки та інновацій;

• Наталія Байтемірова, керівниця програмного відділу Finn Church Aid Ukraine;

• Андрій Ковальов, засновник ГО «Спільномова»;

• Інна Кільдерова, генеральний директор директорату шкільної освіти МОН Міністерство освіти і науки України;

• Ярослава Мозгова, експертка з питань освіти ГО DOCCU

• Всеволод Сергієнко, Український інститут розвитку освіти;

• а також наші ментори та розробники матеріалів — учасники проєкту «Багаторічна програма стійкості» (MYRP), у межах якого організований захід.

Як зазначила Валентина Полторак, коли ми говоримо про надолуження освітніх втрат, важливо виходити з причин. В Україні це комплекс факторів: обмежений доступ до очного навчання, безпекові фактори, психоемоційне навантаження та зміна мовного середовища — і вони формують системний ефект.

«Наш підхід у межах MYRP — комплексний: безпечне середовище, вчитель і дитина. Ми створили 10 центрів в укриттях для дітей та 5 центрів для вчителів, підготували понад 5,5 вчителів і шкільних психологів, фахівців ІРЦ і залучили більш як 6 500 дітей до програм надолуження освітніх втрат і змістовного позашкілля.

У межах проекту нам вдалося розробити цілий комплекс матеріалів для початкової школи. Важливо, що ми аналізували не лише прояви, а причини втрат — зокрема мовлення. І залучили до експертизи наших партнерів, щоб створити точні інструменти розвитку читання та мовлення. Ми переконані, найефективніші рішення - це поєднання навчання, підтримки вчителя і психоемоційної складової. І в її основі - не «наздогнати програму», а відновити здатність дитини вчитися. Тому надолуження освітніх втрат — це не окрема активність, а системна робота. Дякую партнерам Finn Church Aid та Education Cannot Wait за підтримку системних рішень», — Валентина Полторак.

«Я думаю, що ми ніколи не повернемося до того стану, як було до ковіду. Ми завжди будемо жити в нових реаліях. Нам це треба сприйняти і зрозуміти, як ми будемо рухатися. Іноді нові стратегії міняють те, що ми напрацьовували роками. Нам треба створювати додаткові ресурси для дітей, які зможуть скористатися тим, що їм найбільше підходить», — зазначила Наталія Байтемірова.

Проблема освітніх втрат існує не лише в Україні: під час пандемії COVID-19 із нею зіткнулись у всьому світі через дистанційне навчання. Але наразі через повномасштабну війну, українській школярі стикаються із цим в рази частіше. Крім того, важливу роль у здобутті знань відіграє мова, якою послуговуються учні та учениці.

«Своє завдання, як народна депутатка, бачу в тому, щоби ми ввели досвід інших країн: коли ми можемо говорити не тільки про мову, її важливість цінність, ідентичність, а про мовленнєві навички, наскільки вони важливі. Від того, як діти знають мову, залежить, як далі вони вчаться і здають ЗНО і в який університет вступають», — каже Наталія Піпа, послуговуючись результатами дослідження, яке ГО DOCCU провела разом із ГО «Спільномова» щодо того, як володіють українською мовою учні із громад-партнерок проєкту MYRP.

«Ми охопили дослідженням 285 дітей з 1-2 класів. 20% дітей має недостатній рівень володіння українською мовою, 32% — середній. Також є пряма кореляція між активним словниковим запасом української мови і розумінням почутого. Діти у громадах із низьким рівнем активного словникового запасу втрачають у середньому 39% інформації», — озвучив результати дослідження Андрій Ковальов, засновник ГО«Спільномова».

Який інструмент для подолання освітніх втрат ми пропонуємо?

Врахувавши міжнародний досвід та українські реалії, описані в дослідженнях, наша команда розробила посібники з подолання освітні втрат у початковій школі з української мови, математики та курсу «Я досліджую світ». Над ними працювали освітні експертки ГО ДОККУ у проєкті MYRP Ярослава Мозгова, Поліна Соколовська, Наталія Галимова та Катерина Тимченко. Посібники вмістили ключові теми з цих предметів. До того ж вони не прив’язані до конкретного класу, тому що освітні втрати можуть виникати у будь-який період.

Як показує наш досвід, надолуження освітніх втрат — це не окрема активність чи короткострокове втручання. Це системна робота, яка потребує одночасного фокусу на доступі до навчання, якості освітнього процесу і стані дитини.

Всі матеріали наразі проходить експертизу в Українському інституті розвитку освіти і вже незабаром будуть доступні в онлайн.

Проєкт «Багаторічна програма стійкості» (MYRP) реалізує громадська організація DOCCU за підтримки Education Cannot Wait (Освіта не може чекати) у консорціумі на чолі з міжнародною неурядовою організацією Finn Church Aid Ukraine (FCA). Проєкт спрямований на створення безпечного та доступного освітнього середовища для дітей і підлітків, зокрема в громадах, що постраждали внаслідок війни.

Щоб переглянути фотогалерею, натисніть на фото.